Adaptation scolaire - Scolarisation des élèves Handicapés HAUT-RHIN 68

Les sorties scolaires

MARC-THOMAS Danièle, RAPENNE Didier — 2023-04-20T11:21:00Z

Sortie scolaire à la journée :
Si l'élève a besoin d'être accompagné durant la sortie scolaire, l'AESH participe à la sortie scolaire.
Attention, si cette sortie scolaire est hors département , le directeur ou le chef d'établissement doit réaliser une demande d'ordre de mission pour l'AESH concerné au bureau des AESH au préalable de la sortie.

Sortie avec nuitées :

Il est IMPERATIF d'informer le bureau des AESH du projet quelque soit l'employeur (mettre l'employeur en copie).
Le directeur ou le chef d'établissement doit réaliser une demande d'ordre de mission pour l'AESH concerné au bureau des AESH au préalable de la sortie (en stipulant les dates, heures et lieux de départ et de retour, le moyen de transport utilisé pour l'AESH, l'adresse exacte du lieu d'hébergement.)

Précisions pour l'AESH :

– vous n'est pas obligé(e) d'accompagner l'enfant, mais cela est fortement conseillé surtout si son absence entraîne l'impossibilité pour l'enfant de participer à l'activité. Vous devez aviser le directeur ou le chef d'établissement au plus vite pour qu'il puisse trouver une solution avec la collaboration du coordonnateur du PIAL.

Si vous ne souhaitez ou ne pouvez pas rester pour les nuitées, vous pouvez assurer les journées (ou quelques journées) pour permettre à l'enfant de vivre ces temps particuliers avec ses camarades.

Lorsque vous avez deux accompagnements, si les dates sont connues suffisamment tôt , une organisation temporaire des accompagnements pourra être mise en oeuvre au sein du PIAL

Ce genre de situation est à traiter au cas par cas, beaucoup de possibilités sont envisageables...

Si la participation de l'élève à la sortie est remise en cause pour un problème lié à la présence de l'AESH, la situation doit être soumise par le directeur ou chef d'établissement au coordonnateur de PIAL (+ copie au bureau des AESH/PIAL)
Aucune participation financière ne peut être demandée à l'AESH. Il appartient à l'établissement de prévoir le coût lié à sa présence dans l'organisation de la sortie.

Les heures effectuées au delà de l'organisation habituelle du service par l'AESH sont compensées par le temps de compensation.
La participation aux sorties qui demande une augmentation du temps de présence ne fait l'objet d'aucune compensation financière.

Les récréations

2020-10-28T14:33:00Z

Vous ne faites en aucun cas partie des personnels d'encadrement, ni de surveillance.

Il est possible que le handicap de l'enfant que vous suivez nécessite une surveillance constante à son égard. Dans ce cas, votre présence à ses côtés pendant la récréation devra être explicitement indiqué dans le GEvaSco et le PPS.

La récréation des élèves ne signifie pas que c'est un temps de pause pour l'AESH. L'enseignante ou le chef d'établissement peut vous demander d'effectuer des tâches de préparation matérielle pour l'accompagnement de l'élève.
Il peut également vous être demandé, en présence de responsables pédagogiques ou de vie scolaire, de participer à la surveillance de la récréation.

ESS : Equipe de Suivi de Scolarité, le GEvaSco et le PPS

2020-10-28T10:08:00Z

Les AESH font partie de l'Equipe de Suivi de Scolarité.

C'est l'Enseignant-Référent qui convoque l'ESS et qui l'anime la réunion.
Elle se réunit au moins une fois par an et comprend :

pour le pédagogique : le chef d'établissement, le CPE (dans le secondaire), le ou les enseignants, l'AESH, la Conseillère d'Orientation
pour le médical : le médecin scolaire, l'infirmière scolaire, des médecins (PIJ, CAMPS, ...) ou personnels médicaux ou para-médicaux de l'extérieur (kiné, ergothérapeute, orthophonistes, psychologues)
pour le social : l'éducateur AEMO, l'assistante sociale
d'autres intervenants comme les SESSAD, RASED, ITEP,...
les parents et éventuellement l'enfant concerné (plutôt dans le secondaire)

Cette réunion permet de faire le point sur le projet de l'élève, connaître les progrès, les difficultés, les aménagements particuliers à mettre en place, l'orientation envisagée,...

L'Enseignant-Référent complète les informations déjà données par l'enseignant dans un document appelé GEvaSco (quide de l'évaluation scolaire). Il est signé par tous les intervenants et remis à la majorité des personnes présentes. Il peut donc être consulté quand vous arrivez dans une école sauf si c'est la première année que l'enfant bénéficie d'une AESH.

Le PPS -projet personnalisé de scolarisation- est un document établi par la MDPH à partir des informations en sa possession dont le GEvaSco. Actuellement la MDPH, pour des raisons de logiciel, n'est pas en mesure de communiquer le PPS.

Comment réagir quand l'enfant ne veut pas participer ? Comment gérer un enfant quand il refuse de faire le travail ?

2020-10-28T09:55:00Z

Pouvez-vous donner quelques exemples pour aider un enfant à s'ouvrir aux autres élèves ? Par quels moyens peut-on y parvenir ? Comment réagir quand l'enfant ne veux pas participer aux activités proposées ? Comment gérer un enfant quand il refuse d'exercer le travail demandé ?

Il faut que vous en discutiez avec l'enseignant de la classe.
Il faut essayer de comprendre pourquoi il se bloque. Essayez de mettre en place une diversion, de différer la tâche (remettre le travail un peu plus tard), de lui proposer de faire d'abord quelque chose qu'il préfère en échange de revenir sur le travail attendu...

En cas de difficulté, prendre contact avec l'Enseignant-Référent, le bureau des AESH.

En cas de besoin d'écoute, le bureau des AESH est là et peut vous réorienter vers la psychologue de la MDPH qui pourra vous aider. Nous transmettons ses coordonnées en cas de besoin. La suite ne nous concerne pas.

Définition de la discrétion professionnelle

2020-10-28T09:49:56Z

Un agent public ne doit pas divulguer les informations relatives à l'activité, aux missions et au fonctionnement de son administration.

L'obligation de discrétion concerne les faits, informations ou documents non communicables aux usagers dont l'agent a connaissance dans l'exercice ou à l'occasion de l'exercice de ses fonctions.

Cette obligation s'applique à l'égard des administrés mais aussi entre agents publics, à l'égard de collègues qui n'ont pas, du fait de leurs fonctions, à connaître les informations en cause.

Cette obligation ne peut être levée que par décision de l'autorité hiérarchique.

Définition du devoir de réserve

2020-10-28T09:48:04Z

Tout agent public doit faire preuve de réserve et de mesure dans l'expression écrite et orale de ses opinions personnelles.

Cette obligation ne concerne pas le contenu des opinions (la liberté d'opinion est reconnue aux agents publics), mais leur mode d'expression.

L'obligation de réserve s'applique pendant et en dehors du temps de service.

Le manquement au devoir de réserve est apprécié par l'autorité hiérarchique au cas par cas.

Ce devoir s'applique plus ou moins rigoureusement selon les critères suivants :

– la place dans la hiérarchie
– les circonstances dans lesquelles un agent s'est exprimé
– la publicité donnée aux propos
– les formes de l'expression, si l'agent a utilisé ou non des termes injurieux ou outranciers

Cette obligation impose aussi aux agents publics d'éviter en toutes circonstances les comportements susceptibles de porter atteinte à la considération du service public par les usagers.

Ã€ savoir : cette obligation continue de s'appliquer aux agents en disponibilité ou suspendus de leurs fonctions.

Connaître la nature du handicap de l'enfant ? Comment l'aider au mieux ?

RAPENNE Didier — 2020-10-28T09:45:00Z

Comment faire pour connaître la nature du trouble dont souffre l'enfant .
A qui faut-il s'adresser pour connaître le handicap exact de l'enfant ?
Y a-t-il un secret médical entre AESH ?

Toute la difficulté réside effectivement dans la problématique où vous ne connaissez pas toujours le handicap de l'enfant que vous accompagnez. Cependant il n'est pas nécessaire pour bien accompagner un élève de connaître sa pathologie, d'autant plus que d'un enfant à l'autre, une même pathologie peut signifier un accompagnement totalement différent.

Votre premier réflexe doit être de consulter le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) qui concerne l'enfant. Le PPS est rédigé par la MDPH. Il n'est pas encore disponilble donc il faut consulter le GEvaScol (guide d'évaluation scolaire).

Il permet d'avoir une idée des champs d'intervention nécessaires. Même si vous ne connaissez pas le handicap de l'enfant à proprement dit (et bien souvent l'enseignant ne le sait pas), vous aurez ainsi les indications précises sur les troubles rencontrés, sur les points forts de l'élève et ses points faibles et les aides attendues de votre part.

En cas de premier accompagnement, le GEvaSco n'a peut-être pas encore été rédigé.
Il appartient à la famille de faire part du diagnostic, si elle le souhaite, et si celui-ci a pu être posé.

L'essentiel réside dans la mesure d'observer ce que l'enfant est capable de faire seul ou non, et d'intervenir à ses côtés pour lui faciliter la tâche.
Il peut s'agir d'observer et d'identifier les éléments qui vont déclencher une frustration, une angoisse, une crise, afin de les limiter pour le bien être de l'élève.

Dans ce cas ou en cas de difficultés particulières il ne faut pas hésiter à vous mettre en relation avec l'Enseignant Référent de votre secteur, qui pourra, en concertation avec les parents, vous donnez des indications sur les attentes de votre accompagnement. Les équipes de suivi extérieures (SESSAD, CMPP, PIJ, CRA...) sont en mesure de donner des pistes pour la prise en charge la plus favorable possible de l'enfant.

Les AESH sont soumises au devoir de réserve au même titre que les enseignants.

Mise à disposition, disponibilité partielle

2015-02-10T15:07:34Z

Il existe plusieurs formes de mise à disposition.

-* 1er cas : quelques heures par semaine.

Cette mise à disposition s'exerce uniquement sur le lieu d'affectation, au sein même des établissements. Elle peut être :
– en priorité l'accompagnement d'un élève en difficulté à raison de 2h maximum hebdomadaires s'il n'y pas de notification MDPH. Dans le cadre des PIAL, un élève qui n'a pas de notification mais dont le dossier est déposé à la MDPH pourra être accompagné plus que 2h.
– une aide en BCD ou CDI ou salle informatique : auprès d'élèves sous la responsabilité de l'enseignant de leur classe,
– la prise en charge d'un petit groupe d'élèves pour un travail déterminé sous la responsabilité de l'enseignant de la classe,
– l'accompagnement en sortie scolaire à la journée en tant qu'encadrant si aucun élève que vous accompagnez n'est présent,

On ne peut pas vous demander :
– de remplacer l'ATSEM,
– de faire le ménage.

-* 2ème cas : en cas d'absence de l'élève (maladie longue,stage,...) ou de départ de l'élève = disponiblilté partielle

Toute absence longue d'un élève (à partir de 15j) doit être signalée au Bureau des AESH. En effet l'AESH peut être solliciter pour assurer le remplacement d'un(e) collègue sur le temps mis à disposition.
Si l'élève quitte l'école, le chef d'Etablissement doit le signaler à l'Enseignant-Référent du secteur qui informera le Bureau des AESH. Dès réception de l'information, la situation sera étudiée et un repositionnement sur un autre accompagnement pourra être proposé. En attendant de nouvelles instructions, l'AESH reste à disposition de l'établissement où elle exerce habituellement.

Dans le cadre du PIAL, c'est le coordonnateur local qui pourra affecté l'AESH auprès d'un autre élève. Il préviendra alors le bureau des AESH.
S'il y a trop d'AESH sur le PIAL, le bureau des AESH sera prévenu et proposera une nouvelle affectation à l'AESH.

Les réunions sont à faire sur quel temps de travail ?

2015-02-10T14:56:57Z

Depuis la circulaire n°2019-090 du 5 juin 2019, les AESH doivent travailler pendant 41 semaines. Sachant que les écoles ne sont ouvertes que 36 semaines, il reste 5 semaines dues au service. Le total des heures restant à effectuer est considéré comme temps de compensation.

Les heures compensent le besoin de présence en dehors du temps d'accompagnement scolaire comme la prise en charge de l'enfant à l'accueil le matin ou l'après-midi, le temps pour les réunions (ESS, conseils de classe, conseils de cycles, conseils de maîtres, assemblées générales,...), le dépassement d'horaires pour sortie scolaire, les formations,...

Suivant la quotité du contrat, la compensation varie entre 100h (52%) et 140h (72%) pour la majorité des contrats.

Le temps de compensation est spécifié sur le contrat ou sur la confirmation d'embauche.

Nous vous conseillons de noter toutes ces heures faites en dehors du temps d'accompagnement. Cela vous permettra de visualiser le temps passé pour l'élève, pour l'école, pour votre compte personnel.

Changement d'emploi du temps

2015-02-10T14:54:27Z

Il est possible de modifier l'emploi du temps de façon ponctuel. Cette modification ne peut intervenir qu'avec l'accord des directeurs des écoles.

Exemples :
– en cas de sortie à la journée alors que vous n'accompagnez que par demi-journée (voir article sortie scolaire),
– en fonction des besoins, des inversions de prises en charge peuvent être organisées,
– sur une période donnée : sortie piscine qui demande une présence d'AESH indispensable mais qui a lieu sur un créneau où l'élève n'est pas habituellement accompagné, classe externalisée, ...

Toute modification doit être signalée par mail au Bureau des AESH.